La meva valoració en aquestes pràctiques en psicopedagogia
ha sigut molt positiva i molt enriquidora per diferents motius que ara esmentaré.
Per una banda, he pogut posar en pràctica l’observació
com a mètode natural fonamental per recollir informació en un procés de diagnòstic,
orientació. Normalment l’avaluació psicopedagògica d’un nen es dur a terme en
situacions molt estructurades i controlades que generen contextos artificials.
Però observar com un alumne de P5 en aquest cas, ha donat poder avaluar en un
context natural i espontani (a la classe, joc, pati) s’ha pogut inspeccionar i
estudiar als nens amb molta cura sen se que ells et vegin com una intrusa. A
través del joc davant una observació quotidiana i casual. L’objectiu de
recollir al màxim dades per pogué ajudar al nen en el seu desenvolupament i les
seves dificultats perquè las tenen. I així formular i verificar possibles
hipòtesis.
Al psicopedagog a partir
d’una determinada demanda que ens aporta una informació bàsica (mestre, tutora,
pares), s’inicia una recollida de dades, a traves de les reunions amb les
tutores dels alumnes de P5. He après doncs a preparar aquestes reunions per tal
de avançar en el procés del alumne. L’objectiu d’aquestes pràctiques entre d’altres,
es començar a planificar quins aspectes s’ha de analitzar prioritàriament, tindre
a l’abast diferents estratègies i tècniques per tal de poder escollir la més
efectiva o adequada a cada situació, a cada nen, a cada mestra. ( gracies a la
planificació, organització de les diferents tutores de P5, donant la informació
correcte, en quant alguns alumnes que presenten un mal comportament, he pogut
adequar els continguts, un material més atractiu).
Per tant aquest procés de recollida de dades que
es retroalimenta, de manera que la primera informació recollida va guiant les successives
informacions que al psicopedagog busca. Es a dir que els diferents indicis per exemple:
al primer dia de pràctiques:
He posat en pràctica registres narratius com
aquest:
Un alumne de P5, amb possible trastorn de
comportament, ha entrat donant patades, insultant, pujant a la taula. Per tal
de parar aquesta situació vam fer-lo fora, al vam deixar tres minuts a la
classe dels ossets (P2). Quant es va calmar al vam anar a buscar i vam començar
a llegir.
que ens trobem ens va delimitant quina és la
següent informació que s’ha de buscar. A demès en funció de la diferent
informació que he volgut obtenir tenia que decidir quina era la millor tècnica
en aquell moment i en aquella determinada alumna o alumne amb la seva manera de
ser, la personalitat, i evidentment el millor procediment per poder recopilar
tota la informació. He anat posant i conèixer
en pràctica els principals instruments de recollida de dades que els
psicopedagogs utilitzen en les seves actuacions diàries. Com per exemple:
-
Aprendre
quines son les virtuts de cada técnica o procediment.
-
Conèixer els
diferents procediments d’observació per tal de poder registrar totes les dades.
-
Conèixer les
bases dels tests, així com proves d’avaluació de diagnòstic.
He après a planificar, recopilar dades, comprovar
i analitzar com les realitzaven els alumne, ha interpretar i retornar
devolucions de les conclusions i orientacions a les mestres.
L’objectiu es aconseguí que els alumnes rebin un
ensenyament adequat a les seves necessitats educatives i respectant al seu procés
maduratiu, capacitats, interessos i motivacions, procedint a realitzar les adequacions
curriculars necessàries.
Per tant des de una orientació psicopedagògica com
a un instrument essencial al costat d’altres professionals per aconseguir una
millor intervenció de les activitats escolars i aprenentatge dels alumnes.
He pogut veure com la psicopedagoga està
vinculada ha processos de canvi com:
Organitzar cursos per a mares, per tal de
orientar i donar informació sobre les diferent etapes que passen als nadons.
He vivenciat com cada professional aporta des de
els seus coneixements diferents punts de vista i com des de una visió eclèctica
s’arriba a una conclusió. Que mai queda tancada, si no que es revisable ja que
som persones, que estem contínuament formant-nos i als alumnes van madurant.
I que aconseguim mes exposant amb arguments tots
plegats els diferents punts de vista que podem tindre.
